اللغة العربية - الصف الثالث الابتدائي - الفصل الدراسي الأول
المستويات الدراسية:
النظام التعليمي: National Arabic
1. تطبيق مبادئ النظافة الشخصية والوقاية من العدوى
2. تحليل العناصر الغذائية الأساسية وتخطيط وجبات صحية
3. فهم أهمية النشاط الرياضي وتأثيره على الصحة الجسدية والنفسية
4. إنشاء مواد توعوية صحية (لافتات، مطويات، قصص مصورة)
1. يقرأ جملاً بسيطة، ويفهم معناها.
2. يكتب الكلمات بطريقة صحيحة مستخدمًا قواعد اللغة.
3. يستخدم قواعد اللغة في الكتابة.
4. يكتب فقرة وصفية قصيرة، ليقدم موقفًا تخيليًا.
1. يحدد الفكرة الرئيسة في النص.
2. يفهم الغرض الأساسي من النص.
3. يميز العادات الصحية من العادات غير الصحية.
1. يميز بين صوت التاء المفتوحة، والتاء المربوطة، والهاء.
2. يميز التاء المفتوحة من التاء المربوطة.
3. يكتب مراعيًا قواعد الكتابة.
1. يُحَدِّدُ الفِكْرَةَ الرَّئِيسِيَّةَ فِي النَّصِّ.
2. يَسْتَنْتِجُ مَعَانِي الْكَلِمَاتِ مِنْ خِلَالِ السِّيَاقِ.
3. يستخدم مفاهيم جديدة (لا الناهية).
1. يُجيب عن أسئلة تظهر فهمه للنص.
2. يَستخدم محتوى الصور، ويُطبِّقها عمليًا في حياته.
3. يُرتِّب الأحداث ترتيبًا طبيعيًا.
4. يَقرأ النصوص بطلاقة ودقة.
5. يَتوصّل إلى مفاهيم جديدة (فعل الأمر).
6. يَستخدم مفاهيم جديدة (فعل الأمر).
7. يَستخدم قواعد اللغة في الكتابة.
8. يَشترك مع زملائه في محادثات مختلفة.
9. يَتعاون معهم في البناء والتّعبير عن فكره بأسلوب مُقنع.
10. يُوظّف مهارات الكتابة الأساسية.
1. يُحلّلُ تركيبَ النّصِّ.
1. يكتب جملاً كاملة مستخدمًا علامات الترقيم.
2. يكتب كلمات وجملاً، مع الأخذ في الاعتبار حجم الحرف والمسافات بين الكلمات والجمل.
1. يقيّم كتابته الشخصية؛ ليُحسّن مهاراته.
1. يُميز بين أدواته الشخصية وأهمية عدم مشاركتها لمنع انتقال العدوى.
2. يستخدم فعل الأمر بشكل صحيح في التعبير الكتابي.
3. يستنتج معنى الكلمات من خلال السياق.
4. يرتب خطوات غسل اليدين بطريقة صحيحة ويطبقها عمليًا.
5. يكتب لافتة مصورة تحتوي على جمل كاملة مع علامات الترقيم والإملاء الصحيح.
1. يحدّد الفكر الرئيسيّة للنص، ويُحلّل الفكر الفرعيّة التي تؤيد فهم النص.
2. يستنتج الفكر الرئيسيّة والفرعيّة في النص.
1. يفرق بين الأصوات الطويلة والقصيرة.
2. يظهر فهمه للكلمات المنطوقة والأصوات.
3. يكتب كلمات وجملًا، مع الأخذ في الاعتبار حجم الحرف والمسافات بين الكلمات والجمل.
1. يحدد الفكرة الرئيسية في النص.
2. يستنتج الكلمات غير المعروفة بأساليب مختلفة، كالاشتقاق واستخدام مترادفات.
3. يجيب عن أسئلة تظهر فهمه للنص، والرجوع للنص للإجابة عن الأسئلة.
1. يجيب عن أسئلة تظهر فهمه للنص، والرجوع للنص للإجابة عن الأسئلة.
2. يصنف لتوضيح الفكر الرئيسية في النص.
3. يدمج الحروف لتكوين كلمات.
4. يقرأ النصوص بطلاقة ودقة.
1. يكتب جملا كاملة مستخدما علامات الترقيم.
2. يكتب كلمات وجملًا، مع الأخذ في الاعتبار حجم الحرف والمسافات بين الكلمات والجمل.
3. يقيم كتابته الشخصية ليحسن مهاراته.
1. يكتسب الكلمات ويستخدمها، ويُحدّد العبارات المناسبة للسياق في النّص.
2. يستخدم قواعد اللّغة في الكتابة.
3. يستنتج الغرض الأساسي من كلّ نصّ.
4. يكتب مطوية تحت موضوع محدد مستخدمًا أدوات اللغة.
5. يجيب عن أسئلة تظهر فهمه للنص والرجوع إليه.
1. يُلخّص الفكرَ الرئيسية والتفاصيل الداعمة لها في نص مسموع.
2. يُفرّق بين وجهةِ نظرِ الكاتبِ أو شخصياتِ القصة أو الراوي.
3. يُحدِّد الدرسَ الرئيسَ المُستفادَ من النص.
4. يُحدّد الفكرَ الرئيسية والتفاصيل الداعمة لها في نص مسموع.
1. يُفرِّقُ بينَ الحركةِ الطويلةِ والحركةِ القصيرة.
2. يَكتبُ كلماتٍ وجُملاً، مع الأخذ في الاعتبار حجم الحرف والمسافات بين الكلمات والجمل.
1. يُحدد الفكرة الرئيسية في النص.
2. يستنتج الكلمات غير المعروفة بأساليب مختلفة؛ كالسياق واستخدام مترادفات.
3. يُجيب عن أسئلة تظهر فهمه للنص، والرجوع للنص للإجابة عن الأسئلة.
4. يختار كلمات لإيصال المعنى، والأسلوب المراد.
5. يقرأ النصوص بطلاقة ودقة.
6. يتوصل إلى مفاهيم جديدة (أسلوب التعجب).
7. يستخدم مفاهيم جديدة (أسلوب التعجب).
8. يستخدم الوسائل الإلكترونية، ووسائل العرض البصرية لعرض فكره بشكل معبر، ويعزز من فهم هذه الفكر.
9. يوظف مهارات الكتابة الأساسية.
1. يُجيب عن أسئلة تظهر فهمه للنص، والرجوع للنص للإجابة عن الأسئلة.
2. يتعرف العلاقة بين الكلمات واستخداماتها في الحياة.
3. يختار كلمات وجملاً لإيصال المعنى والأسلوب المراد.
4. يقرأ النص بطلاقة ودقة.
5. يتوصل إلى مفاهيم جديدة (الفعل الماضي).
6. يستخدم قواعد اللغة في الكتابة.
7. يكتب جملاً كاملة مستخدمًا علامات الترقيم.
8. يشارك بفاعلية في مجموعة من النقاشات التعاونية مع زملائه ومعلمه في مجموعات صغيرة وكبيرة.
9. يوظف مهارات الكتابة الأساسية.
1. تحليل مكونات النظام البيئي وتفاعلاتها من خلال دراسات حالة (الشعاب المرجانية، غابات البامبو)
2. إنتاج نصوص إعلامية (أخبار، تقارير) حول القضايا البيئية
3. تطوير مبادرات بيئية عملية من خلال كتابة مقترحات فعلية
4. تقييم الممارسات الفردية والمجتمعية وتأثيرها على البيئة
1. يُحدِّد الفِكَرَ الرَّئِيسِيَّةَ وَالتَّفَاصِيلَ الدَّاعِمَةَ لَها في نَصٍّ مَقروءٍ بِصَوتٍ عَالٍ
2. يُحدِّدُ الرِّسَالَةَ أَوِ الدَّرسَ الرَّئِيسِيَّ المُستَفَادَ مِن النَّصِّ
3. يَعرِضُ مَعلُومَاتِهِ وَنَتَائِجَهُ وَمَا تَوَصَّلَ إِلَيهِ وَالفِكَرَ الدَّاعِمَةَ لَهَا بِطَريقَةٍ تُسَاعِدُ المُستَمِعِينَ
1. يُميّز الألف اللينة نُطقًا وكتابًة
1. يحدد الفكرة أو الموضوعات الرئيسة للنص.
2. يستخدم سياق الجملة ليستنتج معاني الكلمات.
3. يقرأ النصوص ويفهم الغرض الأساسي من كل نص.
4. يحدد العبارات المناسبة للسياق في النص.
5. يقرأ النصوص بطلاقة ودقة.
6. يستخدم مفاهيم جديدة (ظرف المكان).
7. يستخدم قواعد اللغة (ظرف المكان) في الكتابة.
8. يكتب نصوصًا معلوماتية توضيحية ليدرس موضوعًا ما ويوضح الفكر والمعلومات بوضوح.
9. يوظف قواعد اللغة في الكتابة.
1. يحدد الفكرة الرئيسة في النص.
2. يستنتج الكلمات غير المعروفة باستخدام أساليب مختلفة كالسياق واستخدام المترادفات.
1. يُحلل تركيب النص
1. نكتب قصصًا بأحداث حقيقية أو متخيلة مستخدمين الأساليب الفعالة والتفاصيل المختارة بعناية والأحداث المرتبة والمنظمة
2. نعبر عن أحداث حقيقية أو متخيلة باستخدام تفاصيل موحية، وترتيب واضح للأحداث
3. نستخدم قائمة مصطلحات، وقواميس مخصصة للمبتدئين؛ ونحدد معاني الكلمات والجمل
1. يقيّم الكتابة الشخصية ليقويها مع التوجيه والدعم
2. يقيّم النص من حيث الشكل والأسلوب
1. تُحدِّد العبارات المناسبة للسياق في النص
2. تستخدم قواعد اللغة في الكتابة
3. يجيب عن أسئلة تُظهر فهمه النص والرجوع للنص للإجابة عن الأسئلة.
1. يحدد العبارات المناسبة للسياق في النص.
1. يُظهر قواعد اللغة ويستخدمها عند الكتابة، ويكتب جملاً كاملة ويرتب فكرته في الكتابة.
2. يكتب نصوصًا معلوماتية توضيحية ليدرس موضوعًا ما، ويوضح الفكر والمعلومات بوضوح.
3. يقيّم كتابته الشخصية ليقويها مع التوجيه والدعم.
4. يقيّم النص من حيث الشكل والأسلوب.
1. يُحدد العبارات المناسبة للسياق في النص.
2. يستخدم قواعد اللغة في الكتابة، مثل أسلوب النداء وظرف المكان.
3. يستنتج الغرض الأساسي من النصوص المقروءة.
4. يكتب جملًا افتتاحية وختامية ملتزمة بالقواعد اللغوية وتخدم النص المعلوماتي.
1. يلخّص الفكرة الرئيسة والتفاصيل الداعمة في نص مسموع.
2. يُحدّد الرسالة أو الدرس المستفاد من النص.
3. يفهم العلاقة بين الأحداث والشخصيات والمشكلات في القصة.
4. يُقدّم حلولًا مناسبة للمشكلات البيئية المستخلصة من النص.
1. يتعرف الشدة نطقًا وكتابةً ويُميزها في الكلمات.
2. يُحلل الكلمات إلى مقاطع صوتية سليمة.
3. يقرأ الكلمات ويضبطها بالشكل الصحيح.
4. يكتب كلمات وجملًا بخط النسخ مع مراعاة حجم الحرف والمسافات بين الكلمات.
5. يستخرج الكلمات من شبكة الحروف بدقة وفقًا للسياق.
1. يحدد الفكرة أو الموضوع الرئيس للنص.
2. يستنتج معنى الكلمات الجديدة من سياق الجملة.
3. يفهم الغرض الأساسي من النص المقروء.
4. يجيب عن الأسئلة ويكمل الجمل بمعلومات من النص.
5. يستخدم كلمات وتراكيب جديدة في جمل من إنشائه.
6. يعبر عن الصور مستخدمًا تعبيرات لغوية مناسبة مثل أسلوب الطمأنة.
7. يوظف مفردات مثل: انقرضت، انحسار، ترحال، مخملية في سياق صحيح.
8. يقرأ النصوص قراءة جهرية سليمة بطلاقة ودقة.
1. يحدد الفكرة الرئيسة للنص ويفهم تطور المعلومات فيه.
2. يلخص الأفكار الفرعية التي تدعم الفكرة الرئيسة.
3. يتعرف العلاقة بين الكلمات ومعانيها في سياقات الحياة الواقعية.
4. يستخدم المفردات الجديدة في جمل مناسبة.
5. يفرق بين ظروف الزمان المختلفة ويستخدمها في سياق صحيح.
6. يرتب الأحداث وفق الروتين اليومي باستخدام ظرف الزمان.
7. يعرض معلوماته ونتائجه حول موضوع بيئي باستخدام لغة واضحة وأفكار مترابطة.
8. يقرأ النصوص قراءة جهرية سليمة بطلاقة ودقة.
9. يكتب نصًا إملائيًا باستخدام قواعد اللغة بشكل صحيح.
1. يحدد الفكرة الرئيسة للنص المسموع ويدعمها بالتفاصيل.
2. يحلل تطور الأحداث في النص ويستنتج النتائج المترتبة.
3. يلخص الأفكار الفرعية التي تساعد على فهم مضمون النص.
4. يربط بين الشخصيات والمفاهيم والمجالات العلمية المرتبطة بها.
5. يستمع بانتباه ويستنتج المعلومات من السياق السمعي للنص.
1. يميز صوت التنوين ويقارنه بصوت حرف النون في نهاية الكلمات.
2. يوظف أنواع التنوين الثلاثة (الفتح، الضم، الكسر) في سياقات لغوية صحيحة.
3. يختار الكلمة المناسبة لسياق الجملة ويدرك أثر التنوين في المعنى.
4. يكتب كلمات وجملاً بخط النسخ مع مراعاة حجم الحرف والمسافات بين الكلمات.
5. يتعرف التنوين كتابة ونطقًا، ويستخدمه بدقة في التمارين الكتابية.
1. يحدد الفكرة الرئيسة في القصة ويفهم تطورها من البداية إلى النهاية.
2. يستنتج معاني الكلمات الجديدة من خلال السياق أو باستخدام مرادفات مناسبة.
3. يستخدم المفردات الجديدة في جمل من إنشائه بطريقة صحيحة.
4. يستنتج أهمية إعادة التدوير من خلال المواقف والنصوص المصاحبة.
5. يميز حروف الجر ويستخدمها في جمل مفيدة وسليمة.
6. يبتكر منتجًا جديدًا باستخدام خامات بيئية ويعرضه بوضوح ومنهجية أمام زملائه.
7. يقرأ النصوص الجهرية بطلاقة، مع مراعاة علامات الترقيم والوقف.
1. يحدد الفكرة الرئيسة للنص المعلوماتي ويحلل تطوره.
2. يستنتج معاني الكلمات الجديدة من خلال السياق أو باستخدام مرادفات مناسبة.
3. يميز بين حروف العطف ويستخدمها في جمل صحيحة لغويًا.
4. يرتب الأحداث وفق تسلسل منطقي باستخدام أدوات الربط المناسبة.
5. يقرأ النصوص بطلاقة ودقة مع مراعاة الضبط السليم للكلمات.
6. يخطط لمبادرة بيئية، ويعرض أفكاره ومقترحاته بوضوح وترتيب.
7. يوظف مهارات الكتابة الأساسية (الإملاء، التراكيب، علامات الترقيم) في التعبير الكتابي.
1. يحدد العبارات المناسبة للسياق في النص المعلوماتي.
2. يستخدم الخريطة الذهنية لتحديد عناصر الخبر (من؟ ماذا؟ أين؟ متى؟ لماذا؟).
3. يفهم الغرض من النص الإخباري ويحدد فكرته الرئيسة.
4. يحلل الأسباب والنتائج المرتبطة بحدث بيئي واقعي.
5. يوظف المعلومات من النص في تنظيم أفكاره بطريقة منظمة تمهيدًا للكتابة.
1. يستخدم الخريطة الذهنية لتخطيط خبر صحفي حول حيوان مهدد بالانقراض.
2. يحدد المعلومات الأساسية في النص الصحفي: من، ماذا، متى، أين، لماذا.
3. يوظف قواعد اللغة الصحيحة عند الكتابة، ويكتب جملاً كاملة واضحة.
4. ينظم أفكاره عند الكتابة من خلال تسلسل منطقي وترابط بين الجمل.
5. يستخدم علامات الترقيم المناسبة ويحرص على سلامة الإملاء.
6. ينتج نصًا معلوماتيًا يعرض فيه قضية بيئية بوضوح ودقة.
1. يُراجع كتابته بناءً على معايير محددة مثل: العنوان، الترقيم، الإملاء، واستخدام التفاصيل.
2. يُقيّم مدى التزامه بقواعد الكتابة، ويُحدد ما يحتاج إلى تحسين.
3. يُعيد كتابة الخبر الصحفي لتحسينه بناءً على التقييم الذاتي.
4. يُعزّز من قدرته على الكتابة الواضحة والمرتبة باستخدام اللغة السليمة.
5. يُوظّف الكتابة كوسيلة للتعبير عن القضايا البيئية بوضوح ودقة.
1. يكتسب كلمات جديدة ويستخدمها في جمل مناسبة للسياق.
2. يحدد العبارات الصحيحة التي تناسب المعنى المقصود في النص.
3. يوظف قواعد اللغة (مثل: علامات الترقيم، الجملة الاسمية والفعلية، الترتيب السليم) عند الكتابة.
4. يكتب جملاً صحيحة ومترابطة تعبّر عن الفكرة المطلوبة بوضوح.
5. ينمّي قدرته على التعبير الكتابي من خلال أنشطة لغوية متنوعة.
1. يحلل النصوص إلى عناصرها (التاريخ، المرسل، المرسل إليه، الجملة الافتتاحية، المشكلة، الاقتراح، الأثر، الخاتمة).
2. يحدد عناصر رسالة الاقتراح من خلال القراءة والفهم.
3. يُميز صيغة الاحترام في كتابة الرسائل الرسمية.
4. يتعرف على بنية النص الوظيفي (رسالة الاقتراح).
1. يكتب رسالة اقتراح مستخدمًا الشكل الرسمي (المرسل إليه، التاريخ، الجملة الافتتاحية، الفكرة، الإقناع، الخاتمة، اسم المرسل).
2. يعرض فكرة مشروع بأسلوب منظم لإقناع القارئ.
3. يوظف مفردات جديدة من القاموس المصور في كتابة الرسالة.
4. يستخدم أدوات لغوية مناسبة للتأثير والإقناع في النصوص الوظيفية.
1. يراجع رسالته باستخدام معايير محددة تتعلق بالشكل والمحتوى.
2. يعيد كتابة النص بعد التقييم الذاتي؛ لتحسين الأسلوب والدقة.
3. يقيّم مدى التزامه بعناصر الكتابة الرسمية: (المرسل إليه، التاريخ، الجمل، الاقتراح، المشكلة، الأثر).
4. يعزز مهارات الكتابة المنظمة والواضحة من خلال التغذية الراجعة الذاتية.
1. يحدد العبارات المناسبة للسياق باستخدام مهارات الدمج والتعبير الكتابي.
2. يوظف حروف الجر في جمل مناسبة تعبر عن محتوى بصري.
3. يميز بين ظرفي الزمان والمكان في سياقات نصية متنوعة.
4. يستنتج الغرض الأساسي من النص المعلوماتي المتعلق بإعادة التدوير.
5. يستخدم القواعد اللغوية في كتابة رسالة تتضمن عرض المشكلة، والاقتراح، وبيان الأثر.